朱卫丰：深入推进教育评价改革 全面落实立德树人根本任务

编者按

为认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）精神和我省“两清单一安排”要求，营造抓改革、促发展的浓厚氛围，推动我省教育评价改革落实落地，省委教育工作领导小组秘书组组织开展了“教育评价改革大家谈”，邀请各地各校领导和专家学者就深化新时代教育评价改革谈认识、谈进展、谈打算。

今天小编带来江西中医药大学党委副书记、校长朱卫丰的见解，一起来看↓↓↓

深入推进教育评价改革

全面落实立德树人根本任务

江西中医药大学党委副书记、校长 朱卫丰

2020年9月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）。这是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深化教育综合改革的重大举措，是在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，立足中国实际解决中国教育问题的一次重大制度突破和体制创新，对高校落实立德树人根本任务、办好人民满意高等教育、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的指导意义。

一、提高站位，凝聚共识，深刻认识新时代教育评价改革的重大意义

《总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。高等教育评价对于高校人才培养和学术创新具有直接的导向作用。用好教育评价“指挥棒”，进一步科学定位，办出特色和水平，培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，是新时代高校树牢“四个意识”，彰显“四个服务”，推进“三全育人”的必然选择。实施教育评价改革的一个重要内容，就是坚持立德树人根本任务，针对不同的评价对象选择不同的评价内容，对教育活动的质量状况展开全方位、全时段的判定。于高校而言，要坚守立德树人，着力推进评价导向、评价标准、评价机制和评价管理等方面的改革，坚决破除“五唯”，纠正量化指标为主导的单一评价方式，侧重从师德师风、教学实绩及潜心育人等角度评价教师的教学行为，切实提升教育评价的治理能力和管理水平；要从各方面促进育人方式的变革，创新过程性评价学生的学习行为，构建德智体美劳全方位评价体系，将立德树人的教育理念寓于教育实践之中，提升学生的实践能力，推进学校、社会、家庭相互协同，逐步构建提升学生素质、促进学生能力整体性发展的教育共同体。

深化新时代教育评价改革，使命光荣、责任重大，江西中医药大学党委、行政高度重视，成立了党委书记、校长任双组长的深化新时代教育评价改革工作领导小组，深入学习习近平总书记重要指示批示精神，深刻认识推进新时代教育评价改革的重大意义，按照《总体方案》精神和我省“两清单一安排”要求，始终坚持立德树人根本任务，牢牢抓住教育评价改革的“牛鼻子”，进一步科学定位，坚持以德为先、能力为重，全面发展、因材施教，知行合一、“五育并举”，培养合格建设者和可靠接班人；坚持引导树立正确的教育发展观、人才成长观、选人用人观，遵从教育规律，推进教育评价改革，探索改进与新时代相匹配的育人评价模式、教育评价方式、管理评价机制；坚持主动服务国家需求和江西经济建设发展，充分发挥江西中医药优势，培养一流人才、产出一流成果，助力江西中医药强省建设。

二、聚焦重点，立足实际，大力推动教育评价改革向纵深发展

长期以来，学校扎根红土地，在潜心育人中创新，在不懈探索中实践，聚焦“学校、教师、学生”三个评价主体，进行了一系列有益尝试和改革实践，荣获国家教学成果奖一等奖1项、二等奖2项。

以素质+专业教育为驱动，创新人才培养模式。坚持育人为本，以立德树人为出发点和落脚点，更新教育理念，以素质教育、专业教育为发展双擎，开展了一系列人才培养模式改革，面向全体学生实施基础素质教育，与专业教育无缝对接，覆盖本科—研究生教育全链条，开创了产学研人才培养模式新局面。创办“双惟实践班”，以“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”为教育理念，以激发学生的内在向上动力为途径，以培养学生的意志力、奉献精神、学习能力、思维能力等基础素质为主要内容，探索形成了一种不设门槛、面向全体学生、促进学生全面发展、有效提高学生综合素质的基础素质教育新模式。创办专业教育领域的“科研实践班”，开办了基于产学研结合培养中药创新人才的“中药科研实践班”，创办了基于信息工程类“三位一体”人才培养的“计算机科研实践班”，构建了院校教育与师承教育互补融合的高层次中医临床人才培养模式——岐黄国医书院。创办基础素质教育与专业教育融合的“中医摇篮班”“药学摇篮班”，以及面向研究生的“求强实践班”“求精实践班”，着力培养基础素质、专业素质双提升的实践型、创新型、创业型人才。

以信息化+标兵工程为引领，提升教师教育教学能力。筑牢教学工作的中心地位，实施“教学标兵”工程，坚持全面参与、制度化流程、多方位互动、规范性评审、可推广等原则，向一线教师倾斜，实行“选、评、赛”分级分段，学生、校内外专家共同评审。该工程充分彰显了学校尊师重教的优良传统，发挥了名师带动作用，营造了爱岗敬业、奋发向上、争先创优的教育教学氛围。坚持以“信息技术”为抓手，推进信息技术和教育教学的深度融合，加快推进数字化教学平台和资源建设，搭建了教学大数据分析决策系统、智慧教学辅助系统、教学管理决策平台等，为教师提供了精准的教育教学服务，帮助教师乐教善教。

以通识+专业为探索，创新学生评价方式。推进英语、体育等公共基础课程教学改革，扩大双语课程开设门数及授课范围，探索通识课程建设促进美育、劳育。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制，加强对毕业设计（论文）全过程管理。建设多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云平台，打造“智慧校园2.0”，助力实现以“学”为中心的学生个性化学习。

三、统筹推进，协同发力，切实做好下一阶段教育评价改革工作

在推进教育评价改革方面，学校虽然取得了一定成效，但与“双一流”建设的总体要求和江西对高质量高等教育的现实需求还有一定差距。下一阶段，学校将坚持以《总体方案》为指引，以问题为导向、科学有效为标准，以基层教学组织建设为主抓手，以人工智能和大数据等数字化信息技术为支撑，找差距、补短板、强弱项、促提升，切实抓好学校教育评价体系建设的顶层设计和实施方案，持续推进教育教学改革实践，推动形成具有江西中医药大学特色的科学评价机制。

突出潜能激发，构建科学评价体系。人的发展是个性化、多维度的。教育的目的是激励人的潜能，促进人的知识、能力、情感、意志、信念等多方面发展，使之能够找到自己的兴趣、理想和发展道路。构建高质量科学评价机制，一是以学生成长成才为中心，坚持以德为先、能力为重、全面发展，强化学生综合评价。建立以道德、文化、人格等核心素养作为标准的多维度评价，既关注教育过程的知识内容、学习结果的评价，又关注德育、美育、体育、情感、思维、创新等核心素养的成长性评价，根据大学生身心发展特点，引导学生形成良好的思想道德、心理素质和行为习惯。开展丰富多彩的校园文化活动，将价值观教育同社团活动和社会实践紧密结合，引导学生做社会主义核心价值观的信仰者、传播者和践行者。发挥产学研结合的办学特色和优势，以科学研究和实践创新为主导，着重培养创新型、复合型、应用型人才。二是以师资队伍建设为主体，创新多元化教师评价发展路径。建立基于质量的教师评价指标体系，重点评价立德树人成效、学术贡献和社会贡献。把教书育人的投入与成效作为教师评价的重中之重，在职务晋升、工作考评中把师德师风、教育教学和人才培养情况作为评价的重要内容，推动师德师风建设常态化、长效化。强化基层教学组织建设，进一步完善教学管理体制，着力提升基层单位的组织力、凝聚力和专业能力，将个人考核向团队考评转变，向基层教学组织考评转变，激发其办学活力、内生动力和发展潜力。三是以“四个面向”为指引，创新科技人才的评价方式。紧紧围绕服务江西经济社会发展的需要，突出质量与贡献的导向，坚持以科研诚信为基础，对科技人才的评价重点从师德师风表现、科研创新贡献与社会服务贡献三个维度同步开展，探索实施有利于科技人才潜心研究和创新的科研评价制度改革。科研创新贡献方面，将各级各类科研成果进行等级分类，淡化成果数量要求，推行代表性成果评价。社会服务贡献方面，注重考查成果的行业影响力及对地方经济社会发展所起到的贡献程度。四是关注创新能力，建立创新导向的质量标准。优化区域布局、学科结构和专业设置，在教育评价标准体系中更加突出创新的价值导向和评价指标，培养更多具有创新意识和创新能力的高素质人才，产出更多具有创新品质和突破关键核心技术的科技成果。

借力人工智能，构建数据驱动的评价反馈体系。以信息化建设为牵引，深化教育教学改革创新，建立基于数据驱动的教育过程管理流程和评价反馈体系，促进教育评价质性评价与量化评价的有机统一。创新中医药教师评价工具、优化评价管理、提升评价质量和拓展评价结果，提供精准研修服务。加强大数据平台建设与管理，利用智能管理与评价系统，开展智能教育环境的建设，从多方面汇聚教师在教学、科研、管理等方面的信息，进行教师大数据挖掘，探索中医特色教师模型，建立教师数字画像，构建教师成长电子档案袋，为重点推进教师能力诊断测评与精准研修奠定坚实基础。发挥信息技术在营造沉浸式、跨区域、虚拟化教学环境方面的优势，促进教师丰富教学手段、提高教学效果。建立更加灵活精准的教学管理服务体系，为教师科研成长、学生学习过程、管理服务效果等动态发展过程，构建全方位、全过程的数据支撑，体现对教育活动全周期、多角度、反馈性的评价思维。

立足守正创新，构建符合中医药规律的评价机制。结合中医药人才成长规律，在实施日常评价、综合素质评价、同行评价的基础上，积极拓展质性评价和长周期评价等，注重具有中医药思维的创新型、创业型、实践型等综合素质评价，探索构建学校、学生、家长、社会、企业、行业、第三方评价等多方评价主体共同参与的育人成效发展评价体系，发挥多元评价主体作用，把多方面需求转化为综合性客观评价标准，从而促进评价主体的健康发展。

新时代教育评价是教育目的与方法的有机统一，不仅是教育质量科学监测和评估的管理问题、技术问题，更是落实立德树人根本任务，培育德智体美劳全面发展的时代新人的价值问题、使命问题。面对新时代国家对高质量教育与创新人才的渴求，江西中医药大学将全面深入贯彻《总体方案》，与时俱进，勇于探索，敢于创新，构建富有时代特征、彰显中医药特色的教育评价机制，发挥好教育评价的指挥棒作用，为江西实现高质量跨越式发展提供源源不断的人才支持。

来源：江西中医药大学